Personajes: Profesor, cinco alumnas y un narrador
Narrador: la situación que presentaremos se dará en una sala de clases, en donde veremos actuar a un docente acompañado por sus alumnas.
Profesor: buenos días alumnas. ¿Cómo han estado?
Alumnas: (responden en coro) "buenos días profesor, bien y ¿usted?
Profesor: muy bien gracias
niñas, hoy según nuestro horario nos corresponde matemática. por lo tanto, saquen sus cuadernos porque veremos un temas nuevo y muy interesante.
ustedes niños, ya conocen los números del 1 al 10 y los hemos repasado mucho, pero para comprobar díganme en voz alta los números, usted Massiel
Narrador: la niña le dice en voz alta los números, mientras el profesor los anota en la pizarra..
Massiel: 1, 2, 3, 4................. y 10.
Profesor: muy bien señorita, ahora vamos a identificar estos números.
Karen venga usted y marque el número 5, ahora dígame a cuanto equivale este número y representelo como usted quiera en la pizarra.
Narrador: la niña dibuja el número 5 y lo representa con 5 círculos, diciendo que el numero vale lo mismo que ella dibujo.
Profesor: muy bien, me doy cuenta que tienen claros los números, entonces ahora vamos a empezar a trabajar con ello y aprenderemos a "sumar"
alguna de ustedes niñas, ¿se imaginan lo que es sumar?, ¿alguna vez han escuchado esta palabra?
Natalia: es cuando yo junto varias cosas.
Jessica: es cuando me dan cosas.
Daniela: es cuando mi mamá me dio una muñeca y yo la junte con otras muñecas que yo tenía.
Profesor: mmmm, sí vamos por ahí, todas me han dicho cosas correctas.
ahora, les enseñaré la formula de una suma:
formula: 2 + 1 = 3
el 2 es el sumando
el + equivale al signo
el 1 es el otro sumando
el 3 es el producto
Narrador: en esta situación, se presenta un estimulo visual, ya que esta formula sería adquirida como parte de sus conocimientos.
lo que observamos en el aula, es el uso de la memoria de trabajo o de corto plazo, ya que el docente les enseña un concepto nuevo a sus alumnas.
también, se presenta el uso de la memoria a largo plazo, ya que mediante la evocación de conocimientos previos como lo son los número, ellos aprenden un concepto nuevo "la suma".
el profesor les realiza varios ejercicios y así las niñas logran aprenderse tanto la formula como la manera de desarrollar el ejercicio matemático.
Profesor: muy bien, entonces par finalizar les dejaré estos dos ejercicios en la pizarra para que los realicen en sus casas.
la próxima clase seguiremos reforzando este aprendizaje nuevo.
Narrador: llega la otra clase.
Profesor: (saluda)....................................................................................................................................
niñas, ¿se acuerdan lo que practicamos la clase pasada?
¿a qué les recuerda esta formula? (dibuja la formula de la suma en la pizarra)
Alumnas: sí, a la suma profesor.
Narrador: en esta situación el docente usa el estimulo visual para cativar la memoria ya si se comprueba que mediante el repaso se adquieren conocimientos significativos.
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AFIRMACIÓN: "UN CONOCIMIENTO NUEVOS SE LOGRA APRENDER Y GRAVAR EN LA MEMORIA A LARGO PLAZO MEDIANTE EL REPASO Y EL USO DE ESTÍMULOS QUE ACTIVAN LA MEMORIA"
INTERROGANTES:
1- ¿POR QUÉ EN OCASIONES AUNQUE SE PRACTIQUE CONSTANTEMENTE UN CONOCIMIENTO, ESTE NO SE ADQUIERE?
2-¿ CUÁLES SON LOS MOTIVOS QUE INFLUYEN EN QUE ESTA SITUACIÓN NO SUCEDA?
jueves, 31 de mayo de 2012
domingo, 27 de mayo de 2012
jueves, 17 de mayo de 2012
Modelo para un estudiante universitario y Técnicas de autorregulación
N° 1 “Modelo para un
estudiante universitario”
En primera
instancia, para llegar a estudiar de manera comprensiva el ramo Fundamentos Psicológicos
del Aprendizaje, nos apoyaríamos en un modelo viviente.
Por ejemplo:
“El
estudiante se tendría que enfocar en un alumno que sobresalga en sus
habilidades cognitivas, entonces ahí se daría un grado de motivación para que
el estudiante lo tome como modelo a seguir; en el sentido que quiera aprender y
obtener buenas calificaciones. Entonces, es aquí cuando llevaríamos a cabo
nuestro plan de estudio, que consistiría en proporcionarle instrucciones verbales
al estudiante, con las cuales se pretende que él aumente y potencie su
aprendizaje. Creemos, que al usar instrucciones verbales tendríamos un buen método
de estudio, ya que al ser universitario uno no tiene o no cuenta en todo
momento con un modelo presente; los estudiantes universitarios de por sí
estudian de manera independiente y por lo mismo seria de gran utilidad contar
con algún guía que nos proporcionará instrucciones verbales que faciliten el
estudio.
Las
instrucciones serían:
Ø Recopilar la documentación necesaria
para el estudio del ramo.
Ø Luego organizar la información; para
así ver el orden de los temas y no tener todo mezclado.
Ø Después que tenga ordenados los
temas, tomar el primer documento y ojearlo para así formar una concepción
general del tema a tratar.
Ø Luego de revisar el documento tiene
que empezar a leerlo detenidamente e ir subrayando o extrayendo las ideas
principales.
Ø Para retroalimentar el estudio del
texto, sería bueno que realizará esquemas o resúmenes de lo leído, porque de
este modo organizaría la información.
Ø Cabe señalar que después de realizar
estos pasos, sería óptimo realizar otra lectura, ya que así se lograría una
mejor comprensión.
Ø La secuencia antes mencionada se debe
realizar con todos los textos que se quieran estudiar.
Ø Como sugerencia general, para leer
hay que realizar pausas, ya que nuestra concentración se pierde o se agota cada
cierto tiempo.
Con
nuestro plan de estudio, pretendemos lograr que el estudiante adquiera una
conducta positiva frente al estudio y para lograrlo nos basamos ene el refuerzo
vicario; ya que así logra la motivación inicial y luego nos centramos en
transmitirle instrucciones verbales para que lleve a cabo el estudio del ramo
en cuestión.
N° 2 “Autorregulación en Macarena”
La autorregulación
hace referencia a que las personas tenemos la capacidad de regular nuestra
propia conducta, la cual es muy importante en el ámbito educativo.
“Macarena,
es una niña que posee muy baja autorregulación en cuanto al tema del estudio,
por lo mismo, nosotros como docentes debemos trabajar para potenciar este ámbito
en la niña.
Para
ello utilizaremos las siguientes estrategias:
Ø La autoinstrucción; la cual consiste
en enseñarle a que se proporcione instrucciones a sí misma. De este modo
lograría organizar sus deberes.
Por ejemplo:
·
Para
enseñar una operación matemática, como una suma; primero explicaríamos la formula
y realizaríamos el ejercicio en la pizarra.
·
Después
solamente explicaríamos como hacer el ejercicio y dejaríamos que la niña lo
haga por sí misma.
·
Después
de realizar lo anterior, la niña ya sabrá la formula, entonces, seguirá asiendo
los ejercicios sin necesidad de que el docente la valla instruyendo.
Con lo anterior, le
presentamos a la niña un modelo, el cual seriamos nosotros como docentes y después,
ella tendrá que seguir dirigiendo su conducta en base al aprendizaje.
Ø También, vamos a trabajar el
autorreforzamiento; el cual consiste en que uno tenga conciencia de nuestros deberes
y que hay que cumplir con ellos. Para logra esto, uno se da algún tipo de
premio (reforzador) por lograr algo. Entonces, por eso hay que ser consiente en
este aspecto y es necesario un grado de madurez para implementar esta técnica. Nosotros,
le inculcaríamos a Macarena esta técnica, para que así ella tenga mejores
logros y mejore sus hábitos de estudio.
Por ejemplo:
·
“Si
ella, realiza una tarea, la dejaríamos salir un poco antes a recreo y le reforzaríamos
la conducta con elogios o algún estimulo”. Al hacer esto de manera constante,
ella irá adquiriendo este hábito, el cual lo podría realizar en su casa. Para lograrlo
se necesita el apoyo de los padres, ya que por su edad aún no tiene la madurez
suficiente para establecer un autocontrol sobre ella misma.
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